У досліджені теоретично обгрунтовано модель методики формування проектно-технологічної компетентності майбутніх учителів трудового навчання у процесі вивчення основ проєктування і моделювання в єдності концептуально- цільового, змістового, процесуального й діагностувально-результативного компонентів. Виокремлено мотиваційно-ціннісний, гностично-діяльнісний і особистісно- рефлексивний складники проектно-технологічної компетентності майбутнього вчителя трудового навчання, розкрито відповідні їм критерії, показники та рівні. З'ясовано організаційно-методичні умови забезпечення ефективності формування цієї компетентності у процесі підготовки вчителя: формування стійкої освітньо- професійної мотивації до здійснення проєктно-технологічної діяльності; поетапне формування проєктно-технологічної компетентності; упровадження в професійну підготовку майбутніх учителів трудового навчання змістового модуля "Основи проектування і моделювання". Розроблено та впроваджено засоби навчально-методичного супроводу формування проєктно-технологічної компетентності майбутніх учителів трудового навчання, навчально-методичне забезпечення професійно-орієнтованих навчальних дисциплін. Здійснено дослідно-експериментальну перевірку ефективності моделі методики формування проєктно-технологічної компетентності майбутнього вчителя трудового навчання, доведено доцільність її впровадження у педагогічний процес закладів вищої освіти. Ключові слова: підготовка вчителя, проектно-технологічна компетентність, трудове навчання, проєктування, моделювання.