Магістерська робота присвячена теоретичному обґрунтуванню та експериментальному вивченню психологічних особливостей емоційно-почуттєвого розвитку дітей дошкільного віку. Виділені рівні емоційно-почуттєвого розвитку дошкільника: стабільно-позитивний (високий), ситуативно-залежний (середній), стабільно-пригнічений (низький). У дослідженні доведено, що оптимізація емоційно-почуттєвого розвитку старших дошкільників ДНЗТ можлива за умови включення дитини в позитивно забарвлене емоційно-насичене спілкування із ровесниками та дорослим у процесі тренінгових занять, що за своїм змістом орієнтує дошкільника на очікуваний вступ до школи та знімає такі проблеми як швидка та різка зміна настрою, тривале відновлення після негативних переживань, помилки при розпізнаванні емоційно-почуттєвих станів своїх та інших, а також байдуже ставлення до переживань інших людей. Ключові слова: емоційно-почуттєва сфера, емоційно-почуттєвий розвиток дошкільника, позитивні емоції, оптимістичні почуття, психолого-педагогічне проектування, критерії та рівні емоційно-почуттєвого розвитку дошкільників.