У дисертації на методологічному, теоретичному та процесуальному рівнях досліджено проблему реалізації інтегративного підходу в шкільній природничій освіті. На основі аналізу науково-педагогічної літератури визначено ступінь наугэвогорозроблення проблеми формування цілісних природничо-наукових знань учнів закладів загальної середньої освіти. Досліджено теоретичні й практичні аспекти педагогічної інтеграції, формування структури й змісту шкільної природничої освіти та сформовано теоретичний базис дослідження, який визначає систему ідей, концепцій, вихідних категорій, основних дефініцій, що розкривають сутність поняття "інтегративний підхід", зміст та значення цього підходу в шкільній природничій освіті; концептуальні засади побудови дидактичної системи навчання природничих предметів на засадах інтегративного підходу, її моделі та дидактичні засади реалізації інтегративного підходу в навчанні природничих предметів (дидактичні умови, технології навчання, навчально-методичне забезпечення, професійну підготовку вчителів). Розроблено й упроваджено в освітню практику інтегровані курси "Природничі науки" та "Фізика і астрономія" (рівень стандарту, профільний рівень) в 10-11-х класах закладів загальної середньої освіти, їхнє навчально-методичне забезпечення. Спроектовано нову модель шкільної природничої освіти. На основі дослідницько-експериментальної перевірки дидактичної системи доведено ефективність її практичної реалізації щодо формування цілісності знань і вмінь учнів з природничих предметів на засадах інтегративного підходу