У дисертації па основі автентичної джерельної бази з використанням компаративного аналізу охарактеризовано систему управління середньою освітою в Англії у сукупності теоретичних засад, періодів розвитку, сутнісних характеристик організації та змісту; розроблено періодизацію розвитку системи управління середньою освітою в Англії у визначених хронологічних межах, які охоплюють три періоди (початок реформи традиційної моделі управління середньою освітою (1980-і - 1990-і рр.); період удосконалення нової моделі управління середньою освітою (1990-і - 2000-і рр.); акцентовано на новій моделі управління середньою освітою з новими характеристиками (починаючи з 2010 р.); обгрунтовано комплексність концепту управління освітою в Англії на засадах класичних управлінських теорій та інноваційних орієнтирів теорій мережування, соціального партнерства, автономії; розкрито структуру (поєднання вертикальої (центральний, місцевий рівні і рівень закладу освіти) і горизонтальної (мультиакадемічніграсти) площин) і зміст управління середньою освітою (який складає діяльність його суб'єктів з інтеграції таких напрямів діяльності, як оринковлєнпя ("квазіринкова" модель), інтенсифікація партисипаціїстейкхолдерів в управлінні через започаткування шкільних органів управління освітою, посилення ролі закладу освіти у межах школобазованого менеджменту); запропоновано рекомендації щодо врахування позитивного досвіду Англії з управління середньою освітою для України (на загальнодержавному, регіональному і внутрішньо шкільному рівнях). Ключові слова: управління освітою, освітній менеджмент, школобазований менеджмент, місцеві органи управління освітою, партисипастивне управління, мережа, громади, шкільна рада, Англія.