Роботу присвячено проблемі формування професійної мовленнєвої компетентності майбутніх бакалаврів соціальної роботи. У дисертації подано теоретичне обгрунтування, розроблення й експериментальну перевірку ефективності педагогічних умов формування професійної мовленнєвої компетентності майбутніх бакалаврів соціальної роботи в процесі їхньої професійної підготовки (підвищення мотивації майбутніх бакалаврів соціальної роботи до професійної мовленнєвої діяльності; забезпечення професійної спрямованості змісту мовленнєвої підготовки майбутніх бакалаврів соціальної роботи; удосконалення методичного складника мовленнєвої підготовки майбутніх бакалаврів соціальної роботи); розроблено модель формування професійної мовленнєвої компетентності майбутніх бакалаврів соціальної роботи, складовими елементами якої є чотири структурні блоки, об'єднані в єдину систему: цільового, концептуального (теоретико-методологічного), змістово-технологічного, діагностико-результативного. Уточнено компоненти (лінгвістичний, соціолінгвістичний, прагматичний), розкрито структуру та визначено критерії, показники й рівні сформованості професійної мовленнєвої компетентності майбутніх бакалаврів соціальної роботи. Удосконалено методичний складник мовленнєвої підготовки майбутніх бакалаврів соціальної роботи. Ключові слова: професійна підготовка, мовна компетенція, професійна компетентність, мовлення, мовленнєва компетентність, професійна мовленнєва компетентність майбутнього бакалавра соціальної роботи.