Об'єктом дослідження магістерської роботи є формування готовності дітей з особливими освітніми можливостями до навчання в закладі загальної середньої освіти. У роботі узагальнено теоретичні підходи інклюзивної освіти до організації корекційно-розвиткової роботи з підготовки дитини з особливими освітніми потребами до навчання у закладі загальної середньої освіти. Розкрито психологічні та фізіологічні особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які потребують врахування при організації корекційно-розвиткової роботи з підготовки їх до навчання у закладі загальної середньої освіти. Охарактеризовано організацію освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти. Проаналізовано формування інтелектуальної, морально-вольової та емоційної готовності дітей з особливими освітніми потребами до навчання у закладі загальної середньої освіти. Продіагностовано рівні готовності дітей з особливими освітніми потребами до навчання в закладі загальної середньої освіти. Розроблено програму корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП для підготовки їх до навчання у школі. Ключові слова: інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами, психологічна готовність до навчання, інклюзивно-ресурсний центр, індивідуальна програма розвитку,індивідуальний навчальний план, команда психолого-педагогічного супроводу. The object of research of the master's work is the formation of children's readiness with special educational opportunities to study in a general secondary education institution. The work generalizes theoretical approaches of inclusive education to the organization of correctional and developmental training of a child with special educational needs to study in a general secondary education institution. Psychological and physiological features of children's development with special educational needs, which need to be considered at the organization of correctional and developmental work of their preparation for training in an institution of general secondary education, are revealed. The organization of the educational process in the conditions of inclusive education is characterized. The formation of intellectual, moral and emotional readiness of children with SEN for learning in GSEI is analyzed. The levels of children's readiness with SEN to study in a general secondary education institution were diagnosed. A program of correctional and developmental work with children with SEN to prepare them for learning in GSEI has been developed. Keywords: inclusive education, children with special educational needs, psychological readiness for learning, Inclusive Resource Center, individual development program, individual curriculum, team of psychological and pedagogical support.