У магістерській роботі на основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури визначено сутність психолого-педагогічної категорії "художньо-естетична культура" як ціннісно-стрижневу, базову якість особистості, яка дозволяє спілкуватися з прекрасним і брати активну участь в його творенні, сутність якої полягає у здатності людини до естетичного сприйняття, переживання, усвідомлення і творчості. З'ясовано особливості формування художньо-естетичної культури дітей старшого дошкільного віку у контексті двох шляхів: коли батьки свідомо впливають на виникнення інтересу до прекрасного та коли дорослі своїм прикладом надихають дошкільника. Охарактеризовано особливості театралізованої ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку через природність "драматичного інстинкту малюків" та його внутрішньої потреби до виконання ролей. Обгрунтовано та реалізовано у відповідній методиці педагогічні умови формування художньо-естетичної культури старших дошкільників у процесі театралізованої ігрової діяльності (залучення дітей не менш, ніж тричі на місяць, до активної участі у театралізованій діяльності; періодична зміна виду театру, який використовується; часте проведення театралізованих занять під час здобуття дошкільної освіти вихованцями ЗДО); експериментально перевірено ефективність методики. Ключові слова: дошкільник, старший дошкільний вік, педагогічні умови, художньо-естетична культура дошкільників, театральне мистецтво, театралізована ігрова діяльність. The master's thesis on the basis of analysis of psychological and pedagogical and methodological literature defines the essence of psychological and pedagogical category "artistic and aesthetic culture" as a value-core, basic quality of personality that allows you to communicate with the beautiful and take an active part in its creation. human ability to aesthetic perception, experience, awareness and creativity. The peculiarities of the formation of artistic and aesthetic culture of older preschool children in the context of two ways: when parents consciously influence the emergence of interest in beauty and when adults inspire preschoolers by their example. The peculiarities of theatrical play activities of older preschool children due to the naturalness of the "dramatic instinct of children" and its internal need to perform roles are described. Keywords: preschooler, senior preschool age, pedagogical conditions, artistic and aesthetic culture of preschoolers, theatrical art, theatrical play activities