У магістерській роботі розглянуто проблему розвитку естетичної компетентності дітей середнього дошкільного віку у центрі раннього естетичного розвитку. Розкрито сутність і зміст понять "естетична компетентність", "розвиток естетичної компетентності", "розвиток естетичної компетентності дітей середнього дошкільного віку". Виділено педагогічні умови розвитку естетичної компетентності: врахування естетичного потенціалу образотворчого мистецтва у центрі раннього естетичного розвитку; врахування вікових та психологічних особливостей образотворчої діяльності дітей середнього дошкільного віку; організація естетичного середовища у центрі раннього естетичного розвитку дітей середнього дошкільного віку; забезпечення пріоритету ігрової діяльності у процесі розвитку естетичної компетентності дітей середнього дошкільного віку. Спроектовано комплекс діагностичних методів, розроблено критерії сформованості розвитку естетичної компетентності дітей середнього дошкільного віку та експериментальну методику із розвитку естетичної компетентності дітей середнього дошкільного віку у центрі раннього естетичного розвитку, експериментально перевірено ефективність експериментальної методики. Ключові слова: компетентність, естетична компетентність, розвиток естетичної компетентності, центр раннього естетичного розвитку, педагогічні умови, діти середнього дошкільного віку, експериментальна методика. The master's thesis considers the problem of development of aesthetic competence of middle school children in the center of early aesthetic development. The essence and content of the concepts "aesthetic competence", "development of aesthetic competence", "development of aesthetic competence of middle school children" are revealed. The pedagogical conditions for the development of aesthetic competence are highlighted: taking into account the aesthetic potential of fine arts in the center of early aesthetic development; taking into account the age and psychological features of the artistic activity of middle school children; organization of the aesthetic environment in the center of early aesthetic development of middle preschool children; ensuring the priority of play activities in the process of developing the aesthetic competence of middle school children. A set of diagnostic methods is designed, criteria for the development of aesthetic competence of middle school children and experimental methods for the development of aesthetic competence of middle school children in the center of early aesthetic development, experimentally tested the effectiveness of experimental methods. Key words: competence, aesthetic competence, development of aesthetic competence, center of early aesthetic development, pedagogical conditions, children of middle preschool age, experimental methods.