У магістерській роботі розглянуто проблему психологічного клімату в умовах інклюзивного освітнього середовища початкової школи. Розкрито сутність і зміст поняття "психологічний клімат", "інклюзивне освітнє середовище". Спроектовано комплекс діагностичних методів та виявлено критерії сформованості дій моделювання у молодших школярів. Організовано експериментальну діяльність для визначення психологічного клімату інклюзивних класів початкової школи. Після цього розроблено і проведено цикл занять, спрямований на покращення психологічного клімату. Експериментально перевірено їх ефективність. Ключові слова: психологічний клімат, інклюзія, дитина з особливими освітніми потребами та інклюзивне освітнє середовище. In master's work the problem of psychological climate in conditions of the exclusive educational environment of the primary school is considered. The essence and content of the concept "psychological climate", "exclusive educational environment" is disclosed. A complex of diagnostic methods has been designed and criteria of modeling activity formation in junior schoolchildren have been identified. Experimental activity for definition of psychological climate of inclusive classes of primary school was organized. After that a cycle of lessons aimed at improving psychological climate was developed and conducted. Their effectiveness has been tested experimentally. Key words: Psychological climate, inclusion, a child with special educational needs and an inclusive educational environment.