У дисертації здійснено теоретико-методологічне дослідження та запропоновано нове вирішення питання, яке виявляється в теоретичному обґрунтуванні концепції формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкової школи в умовах безперервної освіти. Розробка, моделювання та експериментальна перевірка ефективності системи досліджуваного процесу. З’ясовано, що професійно-педагогічне підприємництво – це цілеспрямована діяльність вчителя початкової школи, яка відображає траєкторію його особистісно-професійного зростання, успішної самореалізації в суспільстві, реалізації власних підприємницьких ідей, готовності нести відповідальність за власні рішення шляхом використання інноваційних освітніх технологій для забезпечення конкурентоспроможності на ринку освітніх послуг. Орієнтація на успіх та розвиток підприємницької ініціативи та наскрізних умінь учнів початкової школи. В основу дисертації покладено положення системного, синергетичного, ресурсного, особистісно-діяльнісного, середовищного, імітаційно-ігрового, андрагогічного, міждисциплінарного, акмеологічного та аксіологічного методичних підходів та систему наукових положень, які включають загальнодидактичні принципи (науковості, об’єктивності, доступність, систематичність і послідовність, інформованість та активність, оптимізація), а також специфічні принципи (ціннісні орієнтації, конструктивна підприємницька діяльність, професійно-економічна спрямованість, сприяння підприємницькому потенціалу, цілепокладання, комерціалізація, підприємницьких ідей), взаємодія яких зумовлена інтегрованим характером професійно-педагогічної підприємницької діяльності вчителя початкової школи в умовах безперервної освіти. За компонентною структурою виділено та охарактеризовано мотиваційно-аксіологічний, змістовно-пізнавальний, процесуально-діяльнісний, рефлексивно-оціночний критерії, визначено показники їх прояву та рівні сформованості професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкових класів за умов безперервної освіти. У дослідженні розроблено та теоретично обґрунтовано авторську концепцію формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкових класів в умовах безперервної освіти, побудовану на основі оригінальної ідеї, яка базується на науковому обґрунтуванні та розумінні феномену професійно-педагогічна підприємливість учителя початкових класів і ґрунтується на фундаментальних філософських, соціально-економічних, культурологічних, психолого-педагогічних положеннях щодо утвердження гуманістичних ідей, гуманізації освіти, загальнолюдських і національних цінностей; усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до реалізації започаткованих ідей, прийняття власних рішень; суспільна значущість підготовки вмотивованого, компетентного вчителя початкової школи, який орієнтований на новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві, має свободу творчості та професійно розвивається; удосконалення професійної підготовки вчителя початкових класів за умов безперервної освіти з акцентом на формування професійно-педагогічної підприємливості. Виокремлено та обґрунтовано педагогічні умови, що сприяли ефективності системи формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкової школи в умовах неперервної освіти. Розроблено кластерну модель системи формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкової школи в умовах безперервної освіти, яка складається з кластеру цільової, концептуально-методичної, змістово-процесуальної та оцінно-результативної підсистем, відповідає критеріям системності (врахування взаємовпливів внутрішніх і зовнішніх чинників, педагогічних умов і освітнього середовища неперервної освіти на досліджуване явище) і послідовності (процес моделювання здійснюється за етапами: цільовим, проективно-конструктивним, результативним, діагностико-результатний етапи). Експериментально перевірено ефективність системи формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкових класів. Навчально-методичне забезпечення формування професійно-педагогічної підприємливості вчителя початкових класів у міжкурсовий період підвищення кваліфікації в аспірантурі.