Об'єктом дослідження магістерської роботи є професійна діяльність вихователів у закладах дошкільної освіти. У роботі проаналізовано нормативно-правову базу організації інклюзивного навчання у закладі дошкільної освіти. Охарактеризовано основні поняття дослідження, а саме: поняття, що розкривають сутність та специфіку підвищення готовності вихователів до професійної діяльності ("готовність", "готовність вихователя до професійної діяльності"); поняття, що характеризують роботу вихователя в інклюзивних групах ("інклюзія", "порушення розвитку", "діти з особливими освітніми потребами", "категорії дітей з особливими освітніми потребами"). Охарактеризовано специфіку професійної діяльності вихователів в інклюзивних групах закладу дошкільної освіти. Визначено компоненти та вдосконалити критерії і показники рівнів готовності вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти. Експериментально перевірено дієвість організаційно-педагогічних заходів підвищення кваліфікації вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах. Запропоновано організаційно-педагогічні заходи підвищення рівня готовності вихователів закладів дошкільної освіти до професійної діяльності в інклюзивних групах закладу дошкільної освіти. Ключові слова: інклюзія, вихователі, готовність до професійної діяльності в інклюзивному середовищі, діти з особливими освітніми потребами, інклюзивні групи закладів дошкільної освіти. The object of the research of the master's thesis is the professional activity of educators in the institutions of preschool education. The research analyzes the regulatory and legal framework for the organization of inclusive education in the institution of preschool education. The main concepts of the research have been characterized, namely: concepts that reveal the essence and specificity of increasing the readiness of educators for professional activity ("readiness", "readiness of the educator for professional activity"); concepts characterizing the educator's work in inclusive groups ("inclusion", "developmental disorders", "children with special educational needs", "categories of children with special educational needs"). The specifics of the professional activity of educators in inclusive groups of the preschool education institution have been characterized. The components and criteria and indicators of the levels of readiness of educators for professional activity in inclusive groups of preschool education institutions have been determined. The effectiveness of organizational and pedagogical measures to improve the qualifications of educators for professional activities in inclusive groups has been experimentally verified. Organizational and pedagogical measures to increase the level of readiness of educators of preschool education institutions for professional activities in inclusive groups of preschool education institutions have been proposed. Key Words: inclusion, educators, readiness for professional activity in the inclusive environment, children with special educational needs, inclusive groups of preschool educational institutions.