Дисертацію присвячено проблемі обгрунтування способів застосування навчальних завдань в процесі навчання дисципліні "Теплові і атомні електричні станції та установки" ("ТЕС і АЕС та установки") майбутніх інженерів-теплоенергетиків, які в результаті підготовки повинні однаково ефективно діяти на визначених ланках теплоенергетичного господарства, здійснюючи професійну діяльність тієї чи іншої посадової групи ("експлуатаційник", "оператор", "проектувальник"). Визначено об'єктивні, об'єктивно-суб'єктивні й суб'єктивні фактори, що впливають на застосування навчальних завдань в процесі навчання дисципліні "ТЕС і АЕС та установки" майбутніх інженерів-теплоенергетиків. Сформульовано визначення, встановлено складові й види цих навчальних завдань. Обґрунтовано й розроблено системно-факторну модель застосування навчальних завдань й модель відповідності диференційованих навчальних завдань кожному ймовірному сполученню факторів. Обгрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику застосування диференційованих навчальних завдань в процесі навчання дисципліні "ТЕС і АЕС та установки" майбутніх інженерів-теплоенергетиків.