У магістерській роботі розглянуто проблему використання підручника як засобу формування в молодших школярів усвідомленого читання. Розкрито сутність і зміст понять "усвідомлене читання", "формування усвідомленого читання", "підручник". Визначено усвідомлене читання у контексті якостей читання молодших школярів. Виявлено психологічні особливості молодших школярів та їх врахування у процесі формування усвідомленого читання. Охарактеризовано роль підручника як засобу формування усвідомленого читання молодших школярів. Визначено дидактичні умови формування усвідомленого читання молодших школярів засобами підручника (використання потенціалу різних видів текстів підручника для формування в молодших школярів усвідомленого читання, формування в учнів початкової школи усвідомленого читання засобами підручника з використанням стратегії смислового читання, урахування у процесі формування усвідомленого читання засобами підручника закономірностей розуміння художніх творів молодшими школярами, використання емоційно значущих для молодших школярів форм роботи з літературним твором). Організовано дослідно-експериментальну діяльність із формування усвідомленого читання молодших школярів засобами підручника, визначено її ефективність. Ключові слова: читання, якості читання, усвідомленість, усвідомлене читання, формування усвідомленого читання, підручник, молодші школярі, дидактичні умови, експериментальна методика.