У дисертації представлено цілісну концепцію дослідження психології становлення професійної творчості керівника освітньої установи. Зазначено, що професійна творчість - це якість суб'єкта діяльності. Вона являє собою новоутворення особистості, що виступає як її здатність до виконання нестандартних, оригінальних дій, прийняття унікальних рішень, які, можливо, раніше вже існували в інших сферах життєдіяльності, але не були експліковані у сфері професійної діяльності конкретного фахівця. Побудовано теоретичну модель професійної творчості керівника освітньої установи. Показано, що ця модель містить певні блоки: мотиваційний, особистісний та емотивний блоки, які функціонують на мікрорівні професійної творчості; комунікативний, компетентнісний та конативний блоки, функціональність яких виявляється на мезорівні професійної творчості; естетичний, інтелектуальний, когнітивний та екзистенційний блоки, функції якцх реалізуються на макрорівні професійної творчості. Зазначено, що кожен блок професійної творчості має певні складові, які й ампліфікують процес здійснення керівником освітньої установи творчої діяльності. З'ясовано функції професійної творчості керівника освітньої установи: функція адаптації до умов соціального середовища; трансформаційна функція (функція перетворення), когнітивна функція, захисна функція, емоційно-оцінна функція, функція командної взаємодії, фасилітативна функція, інтегративна функція, функція прийняття керівником цінностей і картини світу своїх колег.