У роботі розглянуто сутність поняття "тяжкі мовленнєві порушення" у психолого-педагогічній літературі. Охарактеризовано особливості формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку. Проаналізовано сучасний стан формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Визначено рівень сформованості математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Розроблено та експерементально перевірено методику реалізації програми формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Об'єкт дослідження - процес формування математичної компетентності дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення Предмет дослідження - методика реалізації програми формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Мета дослідження - розробити та експерементально перевірити ефективність методики реалізації формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Ключові слова: молодший шкільний вік, тяжкі порушення мовлення, математична компетентність, особливості формування математичної компетентності, методика реалізації програми формування математичної компетентності у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення.