Актуальність дослідження зумовлена тим, що на сучасному етапі розвитку суспільства, зокрема в освітній сфері, активно триває диджиталізація. Цифрова трансформація початкової освіти вимагає формування в молодших школярів інформаційно-цифрових умінь. У світі стрімкого накопичення й доступності цифрової інформації учні повинні навчитися шукати, створювати, зберігати, передавати й опрацьовувати дані за допомогою інформаційнокомунікаційних технологій. Розвиток таких умінь має відповідати потребам суспільства та положенням Концептуальних засад реформування середньої школи «Нова українська школа» і Державного стандарту початкової освіти, де серед ключових компетентностей важливу роль відіграє інформаційнокомунікаційна (інформаційно-цифрова) компетентність. Зважаючи на різні аспекти дослідження окресленого питання у наукових працях, на основі результатів аналізу освітнього процесу у початковій школі та педагогічного досвіду вчителів початкових класів ЗЗСО, виявлено низку суперечностей, що актуалізують вивчення зазначеної проблеми, зокрема: – між розумінням інформаційно-цифрових умінь як здатностей вміти суто технічно користуватися цифровими засобами та їх реальним широким змістом; – між необхідністю формувати інформаційно-цифрові вміння із молодшого шкільного віку і навіть раніше та віковими психологічними особливостями учнів початкової школи, які утруднюють цей процес (недостатній рівень абстрактного мислення, короткочасна концентрація та низький рівень розподілу уваги, імпульсивність, слабко розвинені самоконтроль і саморегуляція); – між потенціалом використання цифрових засобів здобувачами початкової освіти для розвитку ключових компетентностей, необхідних для життя, та ризиками цього процесу для фізичного та ментального здоров’я; – між потребою наскрізно формувати інформаційно-цифрові вміння молодших школярів у межах оволодіння ними змістом усіх освітніх галузей та реалізацією цього процесу під час вивчення лише інформатичної освітньої галузі; – між необхідністю формування інформаційно-цифрових умінь молодших школярів в умовах диджиталізації початкової освіти та відсутністю розробленої комплексної методики.