У бакалаврській роботі зосереджено увагу на теоретичних і практичних аспектах організації інклюзивного навчання на уроках української літератури в закладах загальної середньої освіти. Актуальність дослідження зумовлена потребою у впровадженні ефективних методичних підходів, що забезпечують рівний доступ до якісної літературної освіти для учнів з особливими освітніми потребами (ООП). Метою роботи є дослідження теоретико-методичних засад інклюзивної освіти у контексті вивчення української літератури та розробка практичних рекомендацій для вчителів-філологів щодо створення інклюзивного навчального середовища. У роботі проаналізовано нормативно-правову базу інклюзивної освіти, визначено потенціал української літератури як інструмента формування емоційного інтелекту школярів, обґрунтовано доцільність використання арт-терапії та елементів методики Марії Монтессорі на уроках літератури. Практичне значення полягає у створенні фрагментів уроків та методичних рекомендацій, спрямованих на забезпечення доступності, емоційної безпеки та ефективного навчання для всіх здобувачів освіти. Отримані результати можуть бути використані у діяльності педагогів, що працюють в умовах інклюзивного класу. Ключові слова: інклюзивна освіта, українська література, особливі освітні потреби, арт-терапія, методика Монтессорі, емоційний інтелект, інклюзивне середовище.