Дисертацію присвячено розробці авторської методики формування медіаграмотності учнів засобами української мови і літератури на основі проведеного експерименту. Актуальність досліджуваної проблеми зумовлено глобальними трансформаціями в сучасній українській освіті, які виникають на основі сучасних освітніх реформ, соціальних викликів, стрімкого розвитку інноваційних технологій тощо. В умовах гібридної війни критичного значення набуває формування медіаграмотної особистості. Її національна свідомість та емоційна стійкість стають визначальними факторами стабільності інформаційного суспільства. Мовно-літературна освітня галузь є потужною платформою для цього, бо поєднує науку про слово, його аналіз та інтерпретацію з формуванням світогляду, що дає їй потенціал у розбудові сучасного суспільства. На основі аналізу кінцевих результатів підтверджено практичну ефективність запропонованої методики та доцільність її системного впровадження в процес навчання мовно-літературних предметів у 5–6 класах. Вбачаємо широку перспективу нашого дослідження, зокрема методики формування медіаграмотності учнів 5–6 класів під час вивчення української мови і літератури у кількох напрямках: у шкільній освіті (на уроках української мови і літератури, зарубіжної літератури, історії, мистецтва, громадянської освіти, під час проведення факультативів та гуртків); у позашкільній та додатковій освіті (у центрах дитячої та юнацької творчості, бібліотеках, центрах розвитку тощо); у професійній підготовці (на курсах підвищення кваліфікації вчителів-предметників, під час університетських занять для майбутніх учителів як окремий модуль); у суспільному просторі (медіаосвітні проєкти для батьків та молоді); в інформаційно-цифровому просторі (створення електронних підручників, онлайн-курсів, відеоуроків, інтерактивних завдань для розвитку медіанавичок, тренажерів з медіаграмотності тощо). Ключові слова : медіаграмотність; шкільний підручник; медіазавдання; медіаобдарованість; медіакомпетентність; медіанавичка; методика формування медіаграмотності; урок української літератури; учень; читач; медіаосвіта; медіакультура; медіазасіб; медіатехнології; учитель української літератури, міжпредметні зв’язки, урок літератури, шкільний підручник; медіатворчість; медіатекст; текстотворчість; урок української мови; нетрадиційний урок; методи; навчання; творчі завдання. The dissertation is devoted to the development and substantiation of an original methodology for forming students’ media literacy through Ukrainian language and literature instruction, based on the results of a pedagogical experiment. The relevance of the study is determined by global transformations in contemporary Ukrainian education caused by the implementation of the New Ukrainian School reform, social challenges, and the rapid development of innovative technologies. The issue of forming a media-literate personality as a structural unit of the information society, characterized by national consciousness and emotional resilience, acquires particular significance in the context of a hybrid war. In this regard, the language and literature educational domain serves as a powerful platform, as it combines the study of language, its analysis and interpretation, with worldview formation and moral and ethical education, thus possessing considerable potential for the development of modern society. Based on the analysis of final results, the practical effectiveness of the proposed methodology and the expediency of its systematic implementation in teaching language and literature subjects in grades 5–6 are confirmed. The dissertation outlines broad prospects for further research, particularly the application of the methodology for forming media literacy among students of grades 5–6 in various areas: school education (Ukrainian language and literature, world literature, history, arts, civic education, electives and clubs); extracurricular and supplementary education (youth creativity centers, libraries, development centers); professional training (in-service teacher training courses, university programs for pre-service teachers as a separate module); public space (media education projects for parents and youth); and the digital information environment (development of electronic textbooks, online courses, video lessons, interactive tasks, and media literacy training tools). Keywords: media literacy; school textbook; media tasks; media giftedness; media competence; media skills; methodology of media literacy formation; Ukrainian literature lesson; student; reader; media education; media culture; media tools; media technologies; Ukrainian literature teacher; interdisciplinary connections; literature lesson; media creativity; media text; text creation; Ukrainian language lesson; non-traditional lesson; methods; learning; creative tasks.