У дисертації обґрунтовано концепцію формування педагогічної рефлексії здобувачів вищої освіти соціономічного профілю у процесі іншомовної підготовки. З’ясовано сутність, конкретизовано структуру педагогічної рефлексії здобувачів вищої освіти соціономічного профілю та розроблено діагностичний інструментарій для визначення рівня її сформованості. Змодельовано та експериментально перевірено дієвість системи формування педагогічної рефлексії здобувачів вищої освіти соціономічного профілю у процесі іншомовної підготовки. Виокремлено й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, які сприяють ефективній реалізації запропонованої системи в освітній процес іншомовної підготовки здобувачів освіти соціономічного профілю. Розроблено навчально-методичне забезпечення системи формування педагогічної рефлексії здобувачів вищої освіти соціономічного профілю у процесі іншомовної підготовки. Ключові слова: рефлексія, педагогічна рефлексія, іншомовна підготовка, професійна підготовка, здобувачі вищої освіти соціономічного профілю, майбутні фахівці соціальної сфери, організаційно-педагогічні умови, система формування педагогічної рефлексії здобувачів вищої освіти соціономічного профілю у процесі іншомовної підготовки, тренінг. The dissertation study theoretically substantiates and experimentally verifies the system for developing pedagogical reflection of higher education students of socionomic profile in the process of foreign language training. The essence of the phenomenon of reflection as a multidimensional formation, considered from philosophical, psychological and pedagogical positions and combining cognitive, communicative, cooperative and personal aspects, is revealed. The multifunctional nature of reflection, which is implemented through value-meaning, motivational-stimulating, regulatory and transformative functions, is determined. The content of the concept of "pedagogical reflection", which is interpreted as an integrative characteristic of the personality, covering the cognitive, emotional and activity components of self-knowledge and ensuring the integrity of professional development, is specified. The expediency of its formation for future socionomic specialists, whose professional activity is carried out in the context of interaction with people and involves consulting, support, facilitation and social support, is substantiated. The main characteristics of pedagogical reflection (depth, criticality, flexibility, tolerance, communicative plasticity, responsibility) and its mechanisms (reflective output, intentionality, categorization, schematization, objectification of experience) that ensure awareness, analysis and correction of professional activity are determined. Keywords: reflection, pedagogical reflection, foreign language training, professional training, future socionomic specialists, future specialists in the social sphere, organizational and pedagogical conditions, system for the formation of pedagogical reflection in the process of foreign language training of future socionomic specialists, training.